良庆网站建设,外贸网站自建站,加速乐 wordpress,wordpress 调取菜单研究方法不出“硬伤” 1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。 2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究#xff0c;调查研究、理论研… 研究方法不出“硬伤” 1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。 2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。 3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。 如文献研究法• A、概念特征主要指围绕某个教育问题搜集、鉴别、整理相关文献并通过对文献的阅读与研究形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。 B、主要渠道1书籍2报刊3档案含文件4非文字资料图片、音像、实物、歌曲等5网络数据库。如中国国家图书馆http://opac.nlc.gov.cn 。北京大学图书馆http://www.lib.pku.edu.cn。湖南师范大学图书馆http://lib.hunnu.edu.cn。中国期刊网 http://www.cnki.net。 C、查阅核心1代表著作和论文2研究问题的程度和主要观点3存在的不足或有待进一步研究的问题。 D、成果形式文献综述、研究述评或研究背景等。 再如教育观察法 A、概念特征是指主持人有目的、有计划地通过感官和辅助工具对处于自然状态下的教育现象进行系统观察从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料并得出分析结果的一种研究方法。 B、研究步骤①明确观察目的。②编制观察量表。③组建观察团队。④实施观察过程。⑤整理观察材料。⑥分析观察结果。 C、案例描述观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。 D、成果形式观察日记、观察笔记、观察报告。 还如个案研究法 A、概念特征是对单一的研究对象可以是个人或者团体机构进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。其特征是个案的典型性、深入性、全面性。 B、研究分类1追踪法。确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。2追因法。确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。 3产品分析法。通过分析学生的活动产品如日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。 B、研究步骤①确定研究对象。②搜集个案资料。③分析个案资料。④实施个案指导。⑤追踪指导研究。⑥撰写个案研究报告。 又如经验总结法 1、概念特征是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。 2、研究特点概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。 3、基本步骤①确立总结对象。②搜集相关材料。③现场相关调查。④分析关键资料。⑤撰写总结报告。 比如叙事研究法 • 1、概念特征是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念从中发现教育问题探究教育思想揭示教育活动特点和规律的一种方法。 •2、研究特点以“故事”为研究载体以叙事为主要研究途径采用口述、现场记录、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。 3.基本步骤①确定研究问题。②选择研究对象。③记录教育故事。④分析得出结论。 再如行动研究法 1、概念特征是指由教育工作者和教育教学管理者共同参与从教育工作需要中寻找课题在实际教育工作中进行研究使研究成果为教育工作者理解、掌握和实施从而解决教育实际问题的研究方法。 2、方法缘由始于英国的“教师即研究者运动”强调行动与研究的结合“为行动而研究、在研究中行动在行动中研究”。 3.基本步骤 第一轮 ①计划。比如问题学生认为科学只是回忆事实而不是探索事实怎样才能使学生积极主动地去探索和研究计划改变课堂提问策略。把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案。 ②实施在课堂教学中经常设计这样一些问题这些问题能够激发学生探究的兴趣能够使他们主动说出自己的想法能够自己尝试归纳答案和结论。 ③观察通过录像和录音记录孩子们在这样的问题情境下各自的表现特别留意学生与以往不同的行为关注那些利于达成目的的行为。 ④反思为了使全班学生按照教师的意图走我认为还要适当地加强引导适当加强情景控制但是过分的控制会破坏探索性提问。 第二轮①计划继续贯彻原初的基本设想和计划适当减少控制性陈述②实施在以后的课堂中减少控制性陈述③观察记录学生在控制性陈述减少的情境下的表现和行为④反思………。 还如实验研究法 1、概念特征指借鉴自然科学的实验方法在教育实践中采取的“假设→求证”的方式来揭示教育规律的过程。教育实验只能是准实验。 2、教育实验与自然科学实验的比较 对象 条件控制 干扰因素 价值取向 教育实验 人 只能相对控制 多而复杂 伦理要求强烈 科学实验 物 基本能控制 少而简单 伦理限制薄弱 3、基本步骤 ①提出研究假设假设对数学作业题结构进行调整即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为73或82就能够一定程度上提高学生完成作业的兴趣和质量。自变量原因变量。因变量结果变量。无关变量教师、学习内容等 ②选择实验对象高一1班为实验班高一2班为对比班。两个班级平时的数学学习成绩相近 ③进行实验前测实验前运用有关心理测试量表、学习质量和学习效果测试量表对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试 ④严格组织实验高一1班的数学作业题结构进行调整即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为73或82。高一2班仍用以前的作业布置方式 ⑤进行实验后测实验结束后运用有关测量工具对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平重新进行测试 ⑥分析检测数据对实验前测和实验后测所获得的各种数据进行数理统计分析 ⑦撰写实验报告实验报告的要素问题的提出、研究的假设、实验的设计、实验的过程、实验的结果、分析与讨论、实验结论、参考文献 转自http://www.worlduc.com/blog2012.aspx?bid5845520
